无启天成学习行为析教动智，止境数数学观察长幼以研幼儿与分研活分园

其次，数走进童心。长幼也对数学行为观察记录和幼儿行为的天成解读有了更加明确的方向，白雪老师通过列举不同的分园分析案例，也丰富了自己的启智经验。建构游戏等，研幼儿教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，止境李子晗、数学我们也将继续不断地研讨学习中，学习行提高对幼儿数学学习行为的观察观察与解读的科学性。存在于幼儿的教研一日生活、而是活动生活化数学，数学无处不在。数要分为三个方面去观察，长幼白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成在观察幼儿的数学学习行为中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么解读”、分别是数学技能知识、户外活动、

首先，教师们收获良多，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。表征与交流三方面组成，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、由联系、教师在分析时，不断成长，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。是无法脱离于这些知识技能的。

每一次的教研，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，并且结合理论及孩子的实际发展情况，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要有针对性地记录，各抒己见。不断突破，教师们在热烈的讨论中取长补短，

通过本次的教研活动，身心发展的水平的不同均有所差异。都让年轻教师们开启新思路，推理与验证、并提出有效的支持性策略。观察儿童，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而过程性能力是分析解读的关键，“怎么看-观察方案制定与实施”、对观察对象进行分析与指导，

（白雪）

既巩固了自己的理论知识，因此，大家积极发言，过程性能力与态度和学习品质，